Дмитрий Гущин: про особенности национального обучения

0
17

Споры по поводу отстранений от должности почётных работников образования в образовательной среде Петербурга не утихли до сих пор. Об одном из таких увольнений, в котором фигурировал учитель года-2007 Дмитрий Гущин, рассказывалось в федеральном выпуске (02.09.16) программы «Человек и Закон».  Однако отставки заслуженных педагогов — это, увы, не единственная актуальная проблема, которая существует в российской учебной системе. Корреспондент Северо-Западного правового центра (СЗПЦ) «Человек и Закон» узнал у Дмитрия Гущина, какие ещё существуют недостатки в современных школах. Не забыли поговорить и о достоинствах, которых тоже немало.

По словам Дмитрия Гущина, главными проблемами в образовательной системе являются:  недофинансирование, недостаточная квалификация педагогических кадров, нехватка мест в школах и… отсутствие осмысления цели у учащихся.  Примечательно, что особенно Гущин выделил последнюю проблему.

«У нас большая часть студентов высших учебных заведений затрудняется ответить на вопрос, что сегодня они изучают такого, что нужно будет завтра. И это передаётся в среднюю и в старшую школу. Если ребята готовятся к ЕГЭ, они понимают: «Я учу этот предмет, чтобы сдать». Не факт, что это хорошая причина, но, по крайней мере, она ясна. Зачем они изучают другие предметы, зачастую ребята ответить не могут. Как они пригодятся им в будущей жизни, имеют ли они прикладную направленность, или надо только выучить, запомнить – это большой вопрос».

Непонимание целей обучения в настоящее время сочетается ещё и со свободой выбора (как это ни странно!), которая, порой, приводит к печальным последствиям. Выбор как специализации самой школы, отдельных классов, отдельных групп учащихся, так и того, какие предметы преподавать, а какие не преподавать, как считает Дмитрий Гущин, является существенной проблемой. «Иногда, переходя из одной школы в другую, ребёнок попадает в новое образовательное пространство. Что-то уже изучили, а что-то ещё не изучали», — объяснил заслуженный учитель.

Однако, как справедливо заметил Гущин, недостатки систем образования одновременно являются и их достоинствами. Так, возможность выбора образовательной программы всё-таки, как ни крути, является достижением нынешнего века. «В старой системе что-то изменить было трудно, внести какое-то своё слово, отреагировать на изменения, особенно – в общественных предметах, – было практически невозможно», — отметил эксперт.

Тем не менее, у старой советской системы образования были и свои плюсы.

«Первое – это единое образовательное пространство на территории большой страны, — пояснил Дмитрий Гущин. — На протяжении многих десятков лет были твёрдо устоявшиеся курсы, которые мало менялись, одинаково преподавались – и на юге, и на севере, и на западе, и на востоке. Учебники были стабильны, выверены. Там не было ошибок, опечаток и так далее. Были согласованы программы, в связи с тем, что они были стабильные, были установлены межпредметные связи – как связан курс физики с курсом химии, как математика предваряет это изучение, и так далее».

Сейчас же, по словам Гущина, мир, а вместе с ним и система образования, очень изменились. Прежняя система была основана на заучивании фактов. В те времена компьютеры только появлялись, повсеместного интернета не было, не было и смартфонов, которые позволяют за считанные секунды получить необходимую информацию. Знания черпали из книг и энциклопедий. Сейчас же поиск информации значительно облегчен.

«Когда нужно найти какой-то факт, какую-то гипотезу, в рамки которой этот факт укладывается, или наоборот – которой противоречит, когда возможность поиска различных точек зрения – они могут быть правильными, могут быть неправильными, их можно разделять, или, наоборот, с ними можно не соглашаться – занимает считанные секунды, содержание образования должно измениться. И сейчас в новых стандартах, которые обсуждаются во всём направлении преподавания, всё больше и больше говорят не об освоении отдельных фактов или концепций, а об умении анализировать, критически подходить к информации, умении её находить и осмыслять».

Обучают по-новому, а вот проверяют всё по-старому. В текущих контрольных работах, материалах Олимпиад и Едином государственном экзамене ученикам предлагается вычислить, подчеркнуть, выделить. При этом надпредметные умения не проверяются. А всё потому, что пока нет педагогических инструментов, которые позволяли бы выявить и оценить такие навыки. Сейчас учителя больше готовят к тому, что контролируется. С другой стороны, как отмечает Гущин, в учебный процесс в школе можно внедрять новую информационную систему, которая есть в обществе.

«Мы можем, помимо обычного домашнего задания, попросить найти какую-то информацию, найти к ней аргументы и контраргументы, — приводит пример педагог. — Можем дать задание написать сочинение о жизни какого-то учёного. И это вовсе не обязательно будет какой-то сухой реферат на основе одной-двух книжек. Потому что можно найти информацию на другом языке, попробовать что-то перевести. И то, что раньше было достаточно трудно, сейчас, в связи с появлением новых инструментов, становится проще».

Таким образом, развитие информационных систем не только значительно облегчает процесс обучения, но и привносит в систему образования немало полезных новшеств. Это касается, например, публикации рейтингов школ, когда любой желающий может оценить успеваемость, индивидуальные достижения учащихся, данные о педагогическом коллективе и об используемых программах обучения. Это даёт возможность сделать выводы о той или иной школе любому участнику образовательного процесса.

«Я считаю, что никакой секретности в образовании быть не должно. Ни количество медалистов в каждой конкретной школе, ни количество неуспевающих, или стобалльников, или кто какие результаты показал в ЕГЭ с точностью до района и каждого образовательного учреждения, и вся другая информация об образовательных учреждениях должна быть открытой. Она должна быть на сайтах государственных органов, самих образовательных учреждений», — заключил Гущин.

Также он высказал предположение, что публикация рейтингов даёт толчок положительной динамике в развитии образовательной системы, стимулируя школы и ВУЗы улучшать методы преподавания и работы, а педагогических работников – повышать квалификацию. Сегодня же, по словам петербургского преподавателя, участие в рейтингах ещё не достаточно распространено среди наших образовательных учреждений.

Учитель года-2007 подчёркивает, что система образования устроена таким образом, что в любые времена в ней можно будет отыскать определённые недостатки. Но, вместе с тем, он уверен, что гибкость образовательной структуры и отсутствие закостенелости в методиках  обучения позволят российским педагогам максимально точно использовать учебный процесс в быстроменяющихся условиях современного мира.

Анастасия Вербицкая

Фото: СЗПЦ «Человек и Закон»

ОСТАВЬТЕ ОТВЕТ

Введите Ваш комментарий!
Введите Ваше имя